A los tres meses de ir a su primera consulta, a Jorge Delgado le hicieron una resonancia magnética y le extrajeron líquido de la médula, pero los facultativos no observaron nada extraño. A partir de ahí, siguió asistiendo al centro médico más cercano porque él estaba seguro de que dormirse a todas horas no era normal: “Me duermo en cualquier sitio en el que esté quieto”. Tras realizarle otra resonancia, un escáner magnético y dejarlo en observación, los doctores le diagnosticaron narcolepsia.

«Siento vergüenza e impotencia por no llevar una vida mejor»

El paciente tiene muy presente todo el procedimiento por el que ha tenido que pasar para saber qué le estaba sucediendo. Por si fuera poco asimilar lo que conlleva este trastorno, se le suma el tratamiento que tiene que tomar de por vida: “Siento vergüenza e impotencia por no llevar una vida mejor”. Pero Jorge no deja de luchar contra ello. Como muchas otras personas que padecen algún trastorno parecido, el deporte hace que se olviden de todo el malestar que genera la situación que les toca vivir.

Jorge Delgado es consciente de que tiene que convivir y saber llevar la patología del  sueño que sufre. Sin embargo, su familia le apoya, pero no de la forma que a él le gustaría: “Muchas veces me han dejado de lado porque me ven como una persona extraña y, en ocasiones, ven imposible o no se creen lo que me pasa y que me deje dormir”.

La psicóloga Juliana Cabrera asevera que “la narcolepsia es un trastorno difícil de sobrellevar y que todavía no hay una cura definida. Solo queda realizar actividades que mantienen el cuerpo activo y la mente ocupada, a parte de una buena alimentación”. Cosas que realiza Jorge pero que, aún así, es imposible controlar el sueño repentino.

“Durante la noche me levantaba asustada, empezaba a golpear las cosas y respiraba rápido” 

Todo lo contrario le sucede a Paola Benítez, donde dormir le supone una tarea casi imposible. A sus 8 años, sentía miedo de que llegara la noche. Esto se debía a que su fobia por meterse en la cama (clinofobia), era real: “Pensaba que si me dormía, podía entrar alguien a robar a mi casa, que me querían secuestrar o que iba a salir un ser maligno de debajo de mi cama”. De este modo, la paciente recuerda con 10 años que su madre, Mari Paz Hernández, le decía que “durante la noche llegaba a levantarme asustada, empezaba a golpear las cosas y respiraba rápido. Claro, no recordaba lo que había soñado ni lo que yo hacía”.

A pesar de que era una niña, Paola presentía que no dormir bien durante tanto tiempo seguido iba a terminar afectándole. Así fue. Al año siguiente, como consecuencia del sueño interrumpido, sus padres decidieron llevarla al médico y acabaron diagnosticándole insomnio secundario a raíz de que, además, era asmática. Asimismo, le perjudicó mucho la presión de sus compañeros de clase al meterse con su estatura y le preocupaba que nadie la quisiera por ser como era. No obstante, el baloncesto hacía que se evadiese de todos sus problemas.

«Me estaba atormentando a mí misma»

Paola asegura que el insomnio y su dificultad para pegar el estirón han sido un inconveniente en su día a día, se sentía avergonzada y le echaba la culpa de no crecer al no poder dormir. Ahora, es consciente de todo lo ocurrido y lo absurdo que era obsesionarse con ser grande o alcanzar una determinada altura: “No me daba cuenta de que el problema no era ni el sueño ni mi estatura, simplemente, me estaba atormentado a mí misma por las malas influencias y mis paranoias. Pero, menos mal que he parado en el momento exacto”.

La paciente conocía el tratamiento que debía llevar a cabo y las cosas que tenía que evitar para dejar de padecer la patología o por lo menos, disminuir los síntomas. Su principal objetivo era conciliar el sueño. Según la psicóloga Juliana Cabrera, “el insomnio se puede combatir acostándose cuando se tenga sueño y no antes. Además, en caso de desvelarse más de 20 minutos, no mantenerse en la cama y evitar leer o mirar las redes sociales tumbados en ella”. Casos, que casi ninguna persona cumple y menos,  Paola.

Rodríguez está en este ámbito por vocación, ya que desde pequeña sentía un atractivo especial por la lectura y la redacción, aunque “no sabía muy bien lo que era el periodismo, como le pasa a mucha gente”, apunta.  No obstante, tenía familiares que habían trabajado en la prensa con anterioridad. A su vez, ha tenido mucha admiración por los reportajes televisivos o programas como A fondo, pero, en especial, por la información en profundidad.

«Jugamos con realidades separadas»

Para ella, lo más difícil de esta profesión es que “jugamos con dos realidades que están a veces separadas, o sea, lo que se ha de exigir como formación y luego, el referente de que el periodismo avanza y hace sus evoluciones más allá de todos los fundamentos teóricos”.  Va innovando por sí solo, y por eso para los docentes es complicado congeniar las demandas de los estudiantes respecto a romper las estructuras establecidas.

En relación a la asignatura que imparte, Análisis en los Mensajes Informativos, considera importante centrarse en hacer pensar a los estudiantes como periodistas. Para ello, los sitúa constantemente a través de una popular frase suya: «Todo lo que sea contextualmente periodístico es susceptible de ser periodismo”. Por otro lado, defiende que es fundamental conocer el entorno, distinguir lo que es información y lo que no lo es dentro de todo lo que sale en los medios de comunicación social.

Lo fundamental en esta materia para la profesional es dar a conocer los nuevos temas que puedan abordarse en la información y cuáles son los escenarios más recientes, sin olvidarse de la diferencia de los géneros en la redacción. «Es importante aprenderla porque versa sobre los conceptos básicos de la carrera”, resalta.

La docente insiste en que uno de los objetivos que persigue en sus clases es “hacer que se piense, porque el periodismo, como cualquier otra actividad, puede mimetizarse». La experta opina que cualquier persona que quiera puede copiar los formatos, incluso, aprender los ritmos en los que se escribe, pero lo que no se aprende es precisamente a pensar.

Del mismo modo, aconseja a los estudiantes que quieran especializarse en periodismo impreso que lean, sobre todo, lo que sea informativo. En este sentido, señala que una forma de aprender es fijarse en autores que admiren y analizar cómo esa persona ha estructurado su pieza y los fines que persigue.

Rodríguez asegura que los futuros profesionales llegarán a ser buenos en lo que se están formando si aman lo que hacen, entienden su función social e informativa y trasladan de forma sencilla los asuntos más complejos.

Si queremos que la palabra se use adecuadamente, debería evitarse que los políticos utilicen vocablos que no están recogidos, ni siquiera en el Diccionario de la Real Academia Española (RAE). Y sí, los líderes tendrían que hacer un buen uso la lengua, porque se supone que representan a todo el pueblo español, y eso conlleva a que la manejen bien.

No obstante, una de las labores principales de los periodistas es hacer una aplicación correcta de esta forma de expresión, pero se les están pegando los términos inventados por las figuras del estado. No llego a entender por qué hacen una copia barata de los términos empleados por los dirigentes. Claro, la gente cuestiona el trabajo de un profesional de la comunicación por escribir palabras inexistentes o inventadas por otros, pero pocos se detienen a analizar si los gobernantes hacen un buen uso de ella. Así, hablamos del empleo de la lengua y no de criticar si las posiciones que quiere defender cada partido político son del agrado de uno o de otro.

La lengua puede acabar perdiendo su esencia 

Con esto quiero llegar a la conclusión de que tenemos que ser conscientes de que la lengua puede ser modificada, pero si no modelamos y conservamos el lenguaje establecido, puede acabar perdiéndose su esencia. Y ya no solo esto, sino que también nosotros perdemos nuestra identidad respecto al habla, y si  esta se pierde, ¿qué será de nosotros?

La palabra nos identifica y nos diferencia, nos da las claves para expresarnos. El lenguaje no se refiere solo a los sonidos que articulamos al hablar, sino también a la escritura, la pintura e incluso… ¿la música? Sí, la música que está siendo muy cuestionada por el vocabulario usado en las canciones. Insisto, ¿por qué se critican las letras de canciones y no las palabras empleadas por los mandatarios? Pues, porque nos interesa más lo que escuchan nuestros hijos,  debido a que gran parte de ellos se pasa todo el día con los auriculares y se ponen a cantar lo que escuchan. Y más, últimamente con las canciones de Bad Bunny, Bryant Myers o cualquier otro cantante de ese estilo que llega más a un público juvenil y sus letras no son las más adecuadas como para que un niño tenga en la boca las palabras que ellos emplean. Nuestros hijos son el futuro y si no nos encargamos de conservar nuestro lenguaje, ¿cómo hablarán las generaciones futuras?

“En principio, digital es el derecho de acceder a internet, sus usos y desarrollo de las habilidades en dicho entorno. Además de la participación a través de los medios tecnológicos y el acceso a la información en línea de forma segura, transparente y privada”, detalló Marrero.

Por su parte, Manuel Ortiz, comentó que “la sociedad ha puesto barreras que no son físicas, pero que están presentes por la percepción que tienen algunos habitantes”. Esto viene a raíz de que los mayores no tienen las habilidades o conocimientos necesarios respecto al uso de los dispositivos electrónicos y las informaciones a las que se puede acceder. Por eso, Ortiz apuesta por la integración de TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) en adultos, pero en procesos educativos valiosos para los protagonistas en el aprendizaje de los dispositivos electrónicos en función de las necesidades.

Ciudadanía digital

“Estamos en un momento delicado de nuestro país en el que el desarrollo de las soberanías nacionales no se sabe cómo van a acabar, pero que tiene que ver muy íntimamente tanto con la ciudadanía en sí como en la digital”, comentó Javier Marrero. Sin embargo, este vocablo tiene un largo recorrido adquiriendo una dimensión histórica que marcaría la amplificación de las sociedades medievales y del futuro.

Por otro lado, los aspectos que caracterizan a esta expresión son: el acceso, el comercio, la comunicación, la alfabetización los derechos y responsabilidades, la salud y la seguridad en el entorno analógico. Así, se empezó a hablar de nuevos derechos humanos: el derecho a la privacidad mental, aquel que se refiere a tener nuestro propio espacio de pensar, y el derecho de libertad cognitiva, el que da la posibilidad de conocer lo que se quiera en el momento deseado, entre otros.

El gran avance de las tecnologías está replanteando nuevas formas de sensatez y aprendizaje, lo que supone que los adultos también tengan que familiarizarse y hacer frente. No obstante, el carácter distribuido del conocimiento es cada vez más rico y matizado, lo que hace que las fuentes de información y modismos de la cultura sean distintos. De esta manera, “se llega a la idea de una cultura modelada por los usuarios en la que la era digital va a requerir de nuestros saberes y a la debemos adaptarnos desarrollando habilidades más complejas”, aseveró Marrero.

El taller, que disponía de 19 plazas, cerró el proceso de inscripción ayer, 2 de mayo. Incluido en la categoría de Habilidades Personales y Profesionales, el ciclo tiene como objetivo mostrar las características de la información política, tomando como punto de partida3 los procesos electorales, en el estudio del trabajo que realizan periodistas políticos, asesores en dicha comunicación  y observadores electorales.

Sesiones

Las clases estarán divididas en tres sesiones en las que se abordarán los aspectos mencionados anteriormente y se expondrán ejemplos de información real tanto impresa como audiovisual. El programa consta de un primer bloque acerca de la labor del periodista en la información política, una segunda unidad, centrada en la comunicación política en campaña electoral y un último apartado, que abarcará la observación electoral y la información. También, se valorará que los inscritos estén interesados en adentrarse en conocer la realidad de la información política y es de particular interés para estudiantes de Ciencias Políticas, Derecho, Sociología y Periodismo.

Esta técnica novedosa surgió a partir del uso de elementos propios de videojuegos, puesto que los creadores de estos medios de entretenimiento, a través de la mecánica de los juegos, las reglas y las misiones que hay que superar, saben enganchar a la gente. Las estrategias que utiliza la docente para motivar a los alumnos en las clases vienen a funcionar como uno de ellos. Para ello, cada escolar cuenta con una carta principal que, por medio de una serie de fases y retos, tienen que ir superando y van obteniendo tarjetas con un grado más alto.

«¿Qué es de la motivación de los profesores?»

Del mismo modo, se evalúan los criterios de los estudiantes según vayan avanzando en las misiones. No obstante, la mayoría se basa en la cooperación en grupo y también las tecnologías. «Los alumnos se ven motivados por la curiosidad de qué es lo que va a suceder cuando suban de nivel, pero, ¿qué es de la motivación de los profesores?”, comentó Quintero.

La docente detalló que incluir estos procedimientos en el aprendizaje no es fácil, y menos cuando no se cuenta con la suficiente ayuda económica. Por ello, «hay que ser creativos para recrear los espacios y poder añadir las innovaciones tecnológicas en las aulas. Así, se expande la gamificación mediante productos digitales como es la edición de fotos, la generación de tutoriales de los propios alumnos y la expansión con metodologías emergentes», explicó Quintero.

A raíz de la obtención del galardón, Lucía Quintero confirmó que llevó a cabo cuestiones sobre qué puede hacer para que el contenido del temario sea más agradable y pueda comunicarse mejor con el estudiantado. También insistió en que todos tenemos la misma cantidad de tiempo, pero la diferencia está en cómo se gestiona, «Si se sabe administrar bien, se puede multiplicar porque amamos lo que hacemos, por lo que no hay motivos por los que no se pueda innovar en las aulas», sentenció.

]]> https://periodismo01.ull.es/hasta-que-punto-es-buena-la-ignorancia/ Thu, 05 Apr 2018 15:00:37 +0000 http://periodismo.ull.es/?p=57669 La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (UNCRC) califica la pornografía infantil como “una violación de los derechos del menor y exige a los estados que participen en la convención internacional y que adopten medidas para prevenir la explotación infantil en materiales de tipo pornográfico”, según el artículo 34. La producción y distribución del contenido pornográfico infantil se ha amplificado con el avance tecnológico producido en la última década, donde los niños a una edad muy temprana se han expuesto con mayor facilidad a las últimas tecnologías.

En la sociedad actual, muchos se ven influenciados por las últimas modas, algo que se ejemplifica en la adquisición del último modelo móvil, ordenador, tableta o prenda de vestir. Así pues, los más pequeños piden tener los últimos dispositivos llegando a adquirir muchos de ellos. De la misma manera, cada vez más viven sumergidos en el universo de Internet, un mundo virtual. Por ello, dejar en sus manos la libertad total de acceder a la red es un peligro, ya que son numerosas las ocasiones en las que desconocen los riesgos de realizar búsquedas de contenidos en este tipo de plataformas.

Control parental

La responsabilidad de que los pequeños adopten las conductas adecuadas respecto al uso de la red recae en los padres. De ellos, depende que sus hijos estén advertidos de las amenazas a las que podrían exponerse y así, poder evitar abusos de pornografía infantil. Sin embargo, la acción de educar a los niños no es fructífera si no se tiene un cierto control sobre las redes que suelen usar, las personas con las que a menudo chatean y las páginas que frecuentan visitar. Aunque digan que forma parte de su intimidad, hay que insistir para que nos proporcionen la información deseada; porque de lo contrario, podrían estar en contacto con personas desconocidas que se han ido ganando su confianza y ser víctimas de pornografía infantil.
El anonimato de algunas redes permite generar contenidos ilegales como es el caso de la red Tor que reciben el nombre de internet profunda, deep web. Según un estudio realizado por la Universidad de Porstmouth, el 80 % del tráfico que se genera y circula por esas redes, es pornografía infantil.

Inocencia

Cada vez es más notable el tráfico infantil en Internet. Por ello, es preciso que se fomente en mayor medida la educación de los niños, tanto con charlas educativas como evitando que pasen horas y horas conectados a la red. Ya no solo es cuestión de que eduquemos a nuestros hijos, sino en qué están pensando los pedófilos que impulsan a los menores a sacarse fotos con el cuerpo desnudo o en alguna que otra postura insinuante. De verdad, ¿no pueden dejar que disfrutan de la niñez y de la juventud?
Está claro que no todos vivimos la misma infancia, los mismos momentos, ni disfrutamos de la niñez de igual forma. Pero si hay algo en común que deba prevalecer es que todo niño merece vivir en la ignorancia y mantener esa forma de ver las cosas de una manera especial y bonita.

Lleva alrededor de 20 años siendo docente en la Universidad de La Laguna, ¿qué le impulsó a impartir clases en este centro? “Cuando ejerces el periodismo, muchas veces sientes la necesidad de ir un poco más allá. Así, puedes dar a conocer a un conjunto de personas que, en este caso son los alumnos de la Facultad, una serie de experiencias. También les enseñas interpretaciones de cómo debe ser la profesión y las mejoras que se deberían introducir en ella, de tal manera que llevas al mundo académico las mejores vivencias que has obtenido a lo largo de los años dedicados a este servicio”.

Ha impartido distintas asignaturas como Deontología de la Comunicación, Periodismo Especializado o Ciberperiodismo. Actualmente imparte Opinión Pública, ¿por qué? “Todos han sido, para mí, campos de estudio y de muchas consideraciones positivas para los alumnos. Y respecto a Opinión Pública, considero que es la asignatura que más se adecua a mi perfil. Entre mis objetivos como docente, a parte de los que dije, está el de dar a conocer los aspectos fundamentales para el desarrollo de la actividad de un periodista. De esta manera, se puede contribuir a que el ciudadano adquiera una idea aceptada del mundo en el que vive, de los asuntos públicos y demás”.

“Todas las materias que están en el plan de estudio son importantes y necesarias»

Respecto a la asignatura de Opinión Pública, ¿cree que somos conscientes de lo que significa el concepto? ¿Lo utilizamos adecuadamente? “No siempre. Como le explico a mis alumnos en las clases, la expresión de opinión pública tiene muchos significados. Normalmente no se usa para lo que es lo más adecuado que, como su nombre lo dice, es la opinión de los públicos, que tampoco corresponde al conjunto de ciudadanos sino al criterio de las personas”.

¿Considera el contenido de esta asignatura más necesario? “Todas las materias que están en el plan de estudios son importantes y necesarias. Considero que Opinión Pública es una de las asignaturas básicas, porque si en ella se hace ver a los alumnos la importancia que tiene su labor en el proceso de formación del propio concepto en los ciudadanos, eso de por sí, es relevante. Los juicios de los ciudadanos se crean por múltiples factores, que pueden ser internos y externos. Uno de estos últimos tiene que ver con la formación de los conceptos a través de los medios de comunicación”.

Además de ser docente en la ULL ha trabajado y colaborado en diversas radios y periódicos. ¿Con cuál de los dos medios se ha sentido más cómodo? “Si me dan a elegir, me quedaría con el mundo de la radio. Personalmente, me dediqué muchos años a trabajar en varias emisoras: Cope, Radio Nacional o Radio Club Tenerife. Siempre me ha atraído más que cualquier otro medio de comunicación. A fin de cuentas, hacer periodismo es también algo que me atrae, por lo que no descartaría ninguno. Aún así, ya hoy en día posiblemente no pero, en otro momento seguiría eligiendo las ondas. Además, volvería a trabajar o a ser partícipe en alguno de ellos”.

«En la Universidad no solo se piensa en docencia, sino también en la investigación»

Ha colaborado en distintas líneas de investigación, entre ellas, Hacia un periodismo de calidad, La comunicación latinoamericana ante el nuevo milenio o Los medios de comunicación y las ciencias de la información. ¿Hay algún motivo en concreto que le ha llevado a participar en estas investigaciones? “Sí, porque todos estos ámbitos tienen que ver con mi perfil como docente y como profesional. Sin duda, todos estos campos de estudio están relacionados con actividades que he ido desarrollando. Además, el mundo de la investigación también me atrae porque, gracias a esto, podemos ampliar ciertos conocimientos que a lo mejor no se tienen y que conviene obtener para el desarrollo de ciertos objetivos. En mi caso, como profesor”.

También, ha realizado investigaciones propias como La opinión pública, especialmente el ámbito internacional, La comunicación política y El ciberperiodismo, entre otras. ¿Qué es lo que le ha llevado a realizarlas? “Bueno, la verdad es que no he dedicado demasiado tiempo a ese tipo de actividades. Solo en algunos casos específicos. Por ejemplo, cuando he desempeñado cualquier labor en ese sentido es porque, en cualquiera de estos aspectos, siempre he tenido una enorme atracción como en el caso de la información internacional”.

Sabemos que tiene un gran recorrido académico como profesional del periodismo e investigador. ¿Qué proyectos tiene en mente? “Cuando uno trabaja en la universidad, no solo tiene que pensar en la docencia sino también, en la investigación. En este último, me atrae mucho más enseñar, sin duda. No quiere decir que la indagación no me llame. En este mundo estudiaría más bien lo relacionado con el periodismo actual y las implicaciones que hay en la formación de la opinión pública. Por ejemplo, el hecho de saber cómo están influyendo las redes sociales y todas las nuevas tecnologías en la formación de ella y en qué medida están contribuyendo los medios a la creación de este concepto”.

Esta técnica novedosa consiste en evitar las explicaciones tradicionales en el aula y mandar tarea para casa. Las actividades deben entregarse a través de vídeos de corta duración. Así, se lleva a cabo una aclaración del tema, para luego debatirlo al día siguiente. De esta manera, no se necesita repetir las cosas en clase, sino que pueden visualizar el multimedia desde sus hogares, para mejorar el ritmo de aprendizaje. Este sistema atiende a la diversidad, fomenta el uso de TICS y limita la existencia de tareas mecanizadas. Con ello, se implica más el alumnado y las familias se adentran en la docencia.

“España es el país que más consume aplicaciones y tecnologías, pero el que menos crea”

González afirmó que las máquinas que permiten a los profesores trabajar con el lenguaje de organización ayuda a los estudiantes a ser conscientes de las pautas del día a día y a contribuir en una mejor educación. La Consejería de Educación ha apostado por incluir espacios creativos en las aulas para ayudar a potenciar el aprendizaje de los pequeños. El ponente ha sido uno de ellos. “España es el país que más consume aplicaciones y tecnologías, pero el que menos crea”, destacó el especialista.

Por otra parte, aseguró que es necesario introducir las tecnologías en la educación desde infantil y fomentar plataformas como Class Dojo, que permite mantener en contacto a los familiares con el profesorado. Sin embargo, muchos docentes no ven adecuado que los alumnos usen los dispositivos. «La educación no ha cambiado nada y no cambiará si no hacemos nada”, subrayó.

Con la introducción de las maquinarias en la formación escolar, el profesor admitió haber aprendido a callarse cuando los niños se equivocan y a no decir nada hasta que ellos mismos, o sus compañeros, se dan cuenta de los errores. “Sálganse de las rutinas, sean innovadores y consigan ser esos profesores que algunos alumnos recordarán como los más importantes de sus vidas”, concluyó.

El acto contará con la ponencia del director de Woll Consultores Comunicación, Manuel De La Hoz, que tratará La Comunicación como factor clave para el desarrollo estratégico de las organizaciones, Funciones de un Directivo de la Comunicación. Continuará Luis Durango, jefe de Comunicación y relaciones públicas de la Compañía Cervecera de Canarias, quien hablará de La Responsabilidad Social Corporativa y su inclusión en la estrategia empresarial; y finalizará con la intervención de Julio Luis Pérez, director de Toscal Consultores, que abordará el tema de La agencia de comunicación y su aportación a las empresas.

Estas conferencias se encuadran en el programa Experiencias para aprender: Desarrollo profesional, empleabilidad y emprendimiento, que pretende favorecer estos aspectos entre el alumnado de la Universidad de La Laguna. Por ello, se prevé que asistan tanto estudiantes de Ciencias de la Información como interesados en el tema a tratar, con el fin de impulsar la iniciativa emprendedora de los universitarios.

En España, los estudios superiores se estructuran en tres niveles. El primero incluye la formación en grados con un total de 240 créditos, obtenidos durante 4 años. En otros países europeos se ha optado por un modelo que cuenta con un año y 60 créditos menos, pero el sistema de escalones no varía. Al terminar el grado se tienen dos posibilidades: “ir directamente al ejercicio profesional de lo que ustedes hayan cursado o continuar los estudios con el máster”, aclaró Pereda.

Estudios de posgrado

Al realizar uno o dos años de máster, se puede acceder a un nivel más alto o tener una formación más especializada. Así, nuevamente se tienen dos opciones: incluirse en el ejercicio profesional o llegar a la tesis doctoral para conseguir el doctorado, que está más orientado a la parte investigadora. “El doctorado está entre tres y cuatro años, pero estando como está el sistema en España, si haces un máster que dure más de un año, el último curso de máster se puede compatibilizar con el primer año de doctorado”, aseveró el director de la Escuela de Doctorado y Posgrado.

A parte de necesitar el grado para entrar en el máster, están los criterios de admisión. En el caso del máster de profesorado, además de la nota y de haber tenido un grado, hay que tener cierto nivel de idiomas. Del mismo modo, las ramas que son específicas de lengua extranjera, inglés por un lado y francés y alemán por otro, tienen que acreditar un nivel de C1. La orden ministerial dice que “cuando alguien sale de una Filología, ya lo tiene acreditado si lo quisieran hacer externamente, pero por ejemplo de lengua inglesa, tendrían que acreditar el C1 en la lengua y para el resto de las especialidades tienen que acreditar un nivel del B1 en inglés”.

Solicitud de plazas en máster

Así, para ingresar en el máster hay una prescripción que se abrirá el 2 de mayo aunque todavía no se haya terminado el grado y estará abierta hasta que termine la convocatoria de junio. Al finalizar el TFG y obtener el título, la ULL automáticamente comprueba que los solicitantes tienen el título legal y pasan al proceso de prescripción, en el que se les hace el baremo en función de la nota. Este procedimiento será igual en julio y septiembre, pero hay menos posibilidades de conseguir plazas en los estudios de posgrado.

A su vez, el hecho de que los másteres sean oficiales, indica que el precio de cada crédito va a estar fijado por la Consejería de Educación y serán publicados cuando salga en el decreto de tasas. Los precios han bajado, situando a Canarias en la segunda Comunidad Autónoma con el valor de másteres más bajos de España. Esto es, en el caso de los másteres de la Facultad de Educación. Como añadió Pereda “este año esperamos que se mantengan los precios bajos, es lo que nos ha prometido la Consejería”. Además, por ser oficial, se puede obtener cualquier tipo de beca, no solo la del ministerio, sino también la de la Comunidad Autónoma, que si fueran títulos propios o de universidades privadas no se podrían tramitar. “Como todos ustedes van a ser graduados por una universidad española, no necesitan ningún tipo de autorización específica que sí les haría falta si vinieran de otro espacio europeo”, concluyó. 

Alfonso empezó a estudiar cuestiones de género para su estudio en torno a la revolución triunfante de Cuba en el año 1959. A partir de los años siguientes comenzó la campaña de alfabetización, cuyo término se encuentra asociado a las mujeres, ya que tanto el porcentaje de personas participantes en la campaña como las que eran analfabetas pertenecían a este colectivo. “Esta campaña fue la primera movilización masiva de las mujeres y tiene una significación de empoderamiento, más allá del tema de instruir”, aclaró la conferenciante.

El objetivo de la tesis es dar visibilidad a través de las experiencias de ese colectivo, mostrando como aún siendo funcionarias en un entorno machista, lograron poder moverse en la sociedad. Asimismo, la ponente añadió que “las mujeres alfabetizadoras constituyen un referente importante para la construcción del imaginario de la mujer revolucionaria” y aseveró que en Cuba todavía existe una cultura machista.

Federación de Mujeres Cubanas

En Cuba, a partir del 2010 aumentó la preocupación por la actualización del modelo económico, por lo que algunos sectores que eran estatales pasaron a ser privados. Esto provoca que se potencien y entre más dinero en los sectores donde no hay mujeres como la agricultura o la construcción.

“En América Latina, las memorias colectivas se estudian por la Dictadura, es decir, la memoria por la protección de derechos y violencia política, pero, en especial, por su vinculación con el género y por volver a reconstruir la historia de esas mujeres”, comentó.

Por otro lado, según Alfonso, los avances en términos de igualdad no han sido suficientes porque se ha producido una contradicción de oficialidad. Tal y como ella considera, esto se debe a que en Cuba no hay movimiento social, sino una organización perteneciente al Estado: la Federación de Mujeres Cubanas.

]]> https://periodismo01.ull.es/rachel-alfonso-cuba-todavia-es-una-cultura-machista/feed/ 1 https://periodismo01.ull.es/conflicto-del-sahara-batalla-ganada/ Wed, 07 Mar 2018 12:00:44 +0000 http://periodismo.ull.es/?p=52234 M’hamed Jadad, responsable de relaciones exteriores del Frente Polisario ante la MINURSO y las demandas por el expolio de recursos naturales, señaló ayer martes 6 de marzo, en la Facultad de Derecho de la ULL, que los acuerdos económicos entre la Unión Europa con Marruecos no afectan al Sáhara Occidental. De este modo, el especialista destacó en su conferencia El conflicto del Sáhara y el Derecho Internacional: el caso de los recursos naturales, la victoria de la batalla sobre el conflicto del territorio ocupado y que, “el Derecho Internacional sirve para algo”.

Jadad mencionó en la charla a Gilles Devers, doctor en Derecho, abogado, y profesor de  la Universidad de Lyon. Así,  explicó que es el causante de que haya conseguido vencer por “estar defendiendo una causa justa, de libertad y que es conforme a la normativa internacional”, aseveró Jadad.

Respecto a la lucha constante con Marruecos, los marroquíes han sido incapaces de imponer una solución militar. Los recursos naturales del Sáhara Occidental, ya no solo la pesca sino el fosfato y las posibilidades de petróleo y gas, son muy importantes. Por este motivo, el conferenciante agradeció a los militantes canarios por su aportación en la guardia de las materias primas en dicha zona.

Sentencias del Tribunal Europeo

El representante del Frente Polisiario afirmó que la sentencia del Tribunal Europeo ha provocado la retirada de casi todas las empresas que estaban sumergidas en los intereses económicos de la zona saharaui; sobre todo, por el petróleo, quedando únicamente dos de ellas. «Hemos recurrido también a tribunales en Panamá y en África del sur para dejar los barcos que transportan fosfato, vendiéndole a otras empresas, y ha sido un éxito”, comentó Jadad.

Por otro lado, el derecho de este recurso, según la UE, lo tiene la República Saharaui y no Marruecos, lo que ha hecho que las empresas dejen de importar esta materia desde el 2017 y durante 2018. Aquí se refleja la sentencia del Tribunal Europeo y sus consecuencias, pero “el pueblo se nutre de los recursos naturales de Sahara Occidental”, añadía el ponente.

Además, el pueblo saharaui se encuentra dividido entre los que permiten la ocupación militar de Marruecos en sus tierras, impidiéndoles pescar en sus propias aguas, y los que viven en los campamentos de refugiados, la zona más inhóspita del desierto.

“Ni la UE, ni España pueden negociar la pesca en aguas del Sáhara Occidental con Marruecos”

“Las sentencias de 2016 y 2018 parten de una afirmación rotunda que, ya hizo hace más de cuarenta años la corte internacional de justicia, el Sáhara Occidental no es un territorio marroquí”, aclaró el responsable de relaciones exteriores. De esta manera, la sentencia del 27 de febrero de 2018 dice que: “ni la Unión Europea, ni España pueden negociar la pesca en aguas del Sáhara Occidental con marruecos”.

Jadab concluyó que “la pesca en las aguas saharauis forma parte de una antigua tradición canaria, que respetamos y queremos que continúe; pero deben entender que no podemos aceptar que sea Marruecos, que viola masiva y sistemáticamente los derechos de los saharauis quien negocie y se beneficie de su exportación”.

]]> https://periodismo01.ull.es/saro-prieto-acerca-a-los-jovenes-periodista-a-la-agencia-efe/ Sat, 03 Mar 2018 14:53:50 +0000 http://periodismo.ull.es/?p=50983 La delegada de la Agencia EFE en la provincia de Santa Cruz de Tenerife, Saro Prieto, acercó ayer viernes a los alumnos de la Pirámide de la Universidad de La Laguna a esta vertiente de la profesión. En primer lugar, destacó que es una rama que se caracteriza por hacer periodismo «en estado puro», partiendo de unas bases con el fin de obtener, tratar y distribuir la información. La periodista se sumergió en un debate con el público asistente para abordar diferentes aspectos sobre el tema a tratar.

Prieto señaló el funcionamiento y los elementos con los que cuentan, así como lo que les hace diferentes del resto de medios: dar la información de manera inmediata sin perder calidad y credibilidad. Además, tienen unas normas de redacción que les marca el Estatuto y unas señas de identidad que, resalta la periodista, “espera que lleguen a la Agencia EFE para darlo”, debido a que los periódicos no sacan la información antes de que lo diga la Agencia. Los servicios que prestan a los distintos países son en español, árabe, inglés, portugués, catalán y gallego.

Cuenta con 32 oficinas en España, pero en Canarias es el único que se encuentra presente en cada una de las islas. «En EFE los periodistas son más anónimos porque no suelen firmar con su nombre. Sin embargo, los medios saben quiénes somos aunque no firmemos con los propios apellidos”, añadió la delegada. También ha recibido el Premio Internacional de Periodismo Rey de España y el Premio Don Quijote, entre otros galardones.

EFE Canarias

Por otro lado, la Agencia EFE ha comprobado que no son iguales las necesidades del mercado para todos, por lo que han creado verticales: páginas que tratan diversos temas como son la moda, la ciencia o el medio ambiente. Además, Prieto anunció que, a parte de tener la página original, próximamente se abrirá  EFE Canarias.

La cercanía de la conferenciante fue un factor fundamental para que los asistentes se involucraran en el tema. Incluso, después de la ponencia, se disertó con los asistentes qué se necesita para ser un buen informador y poder trabajar en la Agencia.