El nuevo título en Características y Necesidades de Altas Capacidades Intelectuales de la Universidad de La Laguna tiene el objetivo de informar sobre las características reales de este alumnado y responder a las necesidades de formación de quienes tratan y educan a este colectivo. Esta formación online posee una carga lectiva de 15 ECTS y se impartirá desde el 10 de enero al 31 de mayo de 2025, con un costo de 450 euros. La preinscripción para acceder a una de sus 30 plazas ofertadas estará abierta hasta el 31 de octubre de 2024.

África Borges, catedrática de Metodología de las Ciencias del Comportamiento de la Universidad de La Laguna y directora del Título, explica que, en la actualidad, «no hay formación reglada específica sobre este tema, por lo que el profesorado que se encuentra con alumnado de altas capacidades no tiene conocimientos sobre qué necesidades tienen», influyendo también los diversos estereotipos que existen en la sociedad.

El profesorado, a la hora de detectar la alta capacidad intelectual, no va a poder identificarlo porque «están esperando al alumnado más brillante, al que saca mejores notas y no siempre es así», aclara Borges. «En muchas ocasiones, aunque captan rápido la información que se les da, no rinden adecuadamente porque van sacando el mínimo, mientras que el profesorado espera a alguien que tenga el mejor rendimiento», explica.

Por otra parte, Borges destaca el mito sobre que los niños y niñas van a tener problemas tanto en el ámbito personal y social como en sus relaciones interpersonales, y recalca que ello provoca que sus progenitores estén preocupados por «lo que se viene», un temor que muchas veces no corresponde a la realidad.

Principales desafíos

El estudiantado de altas capacidades puede hallar numerosos desafíos en el ámbito educativo. El reciente estudio del Ministerio de Educación Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo muestra las cifras de estudiantes con altas capacidades de enseñanzas no universitarias, que ascienden a 51 396, de los cuales 2320 son de Canarias.

Por otra parte, «si el profesorado no está preparado, ¿cómo va a realizar adaptaciones curriculares en condiciones?», se pregunta Borges. «Para el cuerpo docente también supone una carga excesiva porque no tiene la formación necesaria», añade. Al darse esta situación, el alumnado no tiene los retos necesarios que les haría falta y esto puede llegar a que no rindan lo suficiente.

El bajo rendimiento en alumnado de altas capacidades es uno de los asuntos centrales en la investigación internacional sobre este colectivo porque «cuando no reciben ese reto, esa formación específica que les hace falta, no desarrollan hábitos de estudio y aprenden que con poco esfuerzo tienen éxito», menciona Borges. Ello acarrea consecuencias negativas a largo plazo, según vaya creciendo la necesidad de trabajo y esfuerzo, encontrándose con dificultades como no acceder a las carreras que desean, no obtener becas y no llegar a desarrollar todo su potencial.

Elena Rodríguez, profesora de este diploma y directora del Aula de Altas Capacidades y Talentos, destaca la importancia de esta certificación respecto a los desafíos que existen: «Por un lado, conocer cuáles son las características que presenta este tipo de alumnado para saber identificarlo, y por otra, que los y las profesionales puedan llevar a cabo labores de evaluación de diagnóstico de este colectivo». Además, recalca que tener esos conocimientos es fundamental para poder impartir la formación de manera adecuada.

La profesora de este título especifica que no solo va dirigido al profesorado, sino «también a los tutores de los jóvenes para conocer qué les caracteriza, qué dificultades pueden encontrar y, a partir de ahí, orientar bien su educación».

Una formación clave

Rodríguez comenta que este diploma permite tener profesionales cualificados desde el primer paso: la identificación y evaluación del alumnado. Para ello, durante la formación, las personas interesadas «verán cómo es ese proceso de diagnóstico, de pruebas que se aplican y la importancia de que el profesional las sepa utilizar, implementar e interpretar para que puedan trabajar y dar una respuesta educativa específica», apunta.

Triana Aguirre, docente de este título y coordinadora del Programa Integral para Altas Capacidades (PIPAC) en la Universidad de La Laguna, pone el énfasis no solo en cómo se aborda todo lo necesario para la identificación del alumnado desde el punto de vista del profesorado, sino que también «se aportan temas que tienen que ver con la intervención intraescolar y las relaciones familia-escuela, lo que puede ser beneficioso para todas las personas que quieran cursarlo».

En España, 40 900 niños y niñas tienen altas capacidades. Están por encima de la media y, en algunos casos, tienen superdotación. Lo que a priori parece una carta a su favor, en ocasiones puede jugar en su contra. «Son jóvenes con desmotivación, se aburren en clase al no recibir atención  y pueden desarrollar un sentimiento de frustración grande», señala la presidenta de la Confederación Española de Altas Capacidades Intelectuales, Margarita Colondrón. Una de cada dos de estas personas sufre acoso en clase. Además de tener más inseguridades y la autoestima baja. 

La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que una persona tiene Altas Capacidades Intelectuales cuando su cociente intelectual es igual o superior a 120, lo que representa aproximadamente el 10 % de la población. Es una condición genética. El problema es que no existe un criterio generalizado y en España incluso varía en cada comunidad autónoma. En algunos casos, solo se considera la sobredotación, lo que reduce las cifras a un 2 %. 

«La diferenciación es negativa y los planes de estudio animan a la estandarización de un único modelo de aprendizaje»

El alumnado con altas capacidades es sensible y tiende a cuestionarlo todo. En un sistema educativo con preferencias por la homogeneidad, la creatividad no está bien vista. Quizás el error radique en ese principio. La diferenciación es negativa y los planes de estudio animan a la estandarización de un único modelo de aprendizaje. La educación se convierte en una batalla de supervivencia en la que el alumnado con necesidades aún encuentra demasiados obstáculos. 

El catedrático Javier Tourón señala que «el alumnado medio no existe». Por ello, la búsqueda de la educación inclusiva no debería ser un objetivo, sino la forma ordinaria de enseñar. Comprender que cada estudiante tiene unas necesidades que atender. Las metodologías utilizadas han quedado obsoletas y jóvenes con altas capacidades están siendo los principales damnificados. El pensamiento divergente crea un rechazo que dificulta a esta parte del estudiantado de poder apropiarse de su propio proceso de aprendizaje. Optan por la soluciones más sencillas: aburrirse o, directamente, negarse a ir a clase.

Un sistema educativo, en muchas ocasiones, poco preparado para las altas capacidades seguirá siendo una barrera para dar rienda suelta a su creatividad y cualidades. Precisamente, unas cualidades innatas que impulsan a quienes las poseen a aprender, por su implacable curiosidad. Una enseñanza sólida, que incentive y no limite será la clave para asegurar un futuro brillante a las próximas generaciones. 

El evento continúa con el formato de las tres ediciones anteriores, combinando en su programa simposios, mesas de comunicaciones, talleres y ponencias magistrales. Además, se sigue brindando la posibilidad de asistir online, acercando a nuestro contexto geográfico las últimas aproximaciones sobre esta materia.

Así, esta cita internacional pretende ofrecer formación sobre intervención extraescolar e intraescolar con este tipo de alumnado, analizar los marcos teóricos y modelos actuales en esta disciplina y, además, contribuir a la ruptura de mitos existentes en torno a las altas capacidades intelectuales, al tiempo que dar a conocer los resultados de los distintos estudios realizados en este ámbito.

Evitar el aburrimiento, la desmotivación y un rendimiento inferior

Lo cierto es que las altas capacidades intelectuales suscitan creciente interés, como manifiestan los organizadores de estas jornadas, ya que se sabe que este alumnado, debido a su rápido ritmo de aprendizaje, necesita una formación especializada acorde a sus necesidades, que evite el aburrimiento, la desmotivación e impida que su rendimiento sea inferior al que se esperaría en función de su capacidad intelectual.

Lamentablemente, añaden, existen muchas concepciones equivocadas respecto a esta temática, fundamentalmente la idea de que una mayor capacidad produce desajustes personales y sociales, lo cual lleva a alarma social a las familias cuando reciben un diagnóstico de capacidad superior, así como la identificación de alta capacidad con alto rendimiento, lo que conduce a que el profesorado suponga que si el alumnado no tiene alto rendimiento, tampoco tendrá alta capacidad intelectual.

La ULL cuenta con el Grupo de Investigación Aplicada en Ciencias del Comportamiento, que está altamente comprometido con el alumnado más capaz desde hace más de 16 años, desarrollando líneas de investigación en este campo y actividades de difusión. Este evento supone también la clausura del nuevo programa realizado por este centro académico para dar respuesta educativa al alumnado universitario de altas capacidades, denominado Atenea.