La primera charla comenzó a las 9.00 horas de la mañana con el título Tecnologías en la Educación y Herramientas Interactivas de Participación para el Aprendizaje Colaborativo. José Ignacio Pichardo, de la Universidad Complutense de Madrid; el doctor Oriol Borrás, de la  Universidad Rey Juan Carlos, y el doctor David Caravantes, de la Universidad Complutense de Madrid fueron los expertos qué expusieron.

La segunda charla comenzó tras un breve receso. La doctora Helena Bonache, del Departamento de Psicología Cognitiva, Social y Organizacional de la ULL, presentó la conferencia Estrategias y retos de la docencia invertida. «Nos olvidamos de la gran utilidad que tiene el Aula Virtual y las herramientas que nos proporciona el sistema para poder realizar unas práctica docente más productiva», argumentó la profesora.

El método de la docencia invertida permite «la posibilidad de identificar y resolver dudas de los alumnos en el aula para que después no surjan en casa», explicó Bonache. La profesora aconsejó al cuerpo de profesorado allí presentes que no se frustraran si no les salía a la primera este sistema ya que los docentes «estamos aprendiendo a cómo hacerlo».

La siguiente ponencia fue por parte del doctor Emilio José Sanz, del Departamento de Medicina Física y Farmacología, con el título Incorporación de la clase invertida y gamificación en Medicina. «Muchos intentan realizar este tipo de métodos. En algunos casos funcionan pero en la gran mayoría no, todo depende de como lo planteen», planteó Sanz.

«Hay que hacerle atractivo el trabajo de estudio diario al alumnado»

Ideas y tendencias en gamificación, de Oriol Borrás, fue la siguiente presentación. El docente comenzó explicando qué es la gamificación en la educación y, posteriormente, lo aplicó a su propia ponencia con un pequeño juego para una mejor ejemplificación. El profesor argumentó que este método sirve para «hacer atractivo el trabajo de estudio diario al alumnado».

El penúltimo acto fue un debate con el título Conversatorio de Inteligencia Artificial y Universidad. David Caravantes;  el doctor Cayetano Guerra, de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria; el doctor Manuel de Área, de la Universidad de La Laguna; el doctor Senén Barro, de la Universidad de Santiago de Compostela, y José Ignacio Pichardo fueron los protagonistas.

La moderadora fue Patricia DelPonti, profesora y organizadora las Jornadas. Los temas que se trataron fueron bastantes variados, aunque la IA fue el asunto que se llevo todo el protagonismo. Los distintos puntos de vista de como puede afrontar la educación universitaria esta cuestión fue el tema de discusión principal.

Ganadores de los premios a mejores pósteres del evento

Néstor Torres, Vicerrector de Innovación Docente, Calidad y Campus Anchieta y Carlos González, director de Estrategia de Cajasiete cerraron la jornada. El discurso estuvo lleno de agradecimientos a los presentes por asistir. La entrega de premios a los mejores pósteres que participaron en las Jornadas fue el cierre. Los ponentes finalizaron invitando a la salida a un cóctel de despedida.

Los premiados fueron APS basado en proyectos y evaluado entre iguales, de Josué Gutiérrez y Digitalización de las prácticas de laboratorio mediante la utilización de contenido educativo, interactivo y material audiovisual, de Javier Suárez. Generando Agentes de Cambio: CV Social y ODS en la Universidad, de la doctora Ithaisa Pérez fue el último mencionado.

El Burnout o síndrome de quemarse por el trabajo es uno de los problemas de salud más frecuentes que se experimenta en el sector sanitario. Este síndrome se compone de agotamiento emocional, despersonalización hacia los pacientes que se atiende y falta de realización personal en el trabajo. Se relaciona con graves consecuencias para la salud como problemas de insomnio, irritabilidad, ansiedad, depresión y consumo de drogas.

Aunque es un síndrome ampliamente estudiado, se conoce muy poco acerca de la relación que existe entre la empatía y los diferentes componentes del Burnout. Así, mientras que en algunos estudios se ha identificado que la empatía puede reducir los niveles de Burnout, otros estudios muestran que los niveles más altos de empatía se relacionan con niveles más altos de Burnout. Ante estas inconsistencias en la investigación previa, este equipo de investigación de la Universidad de La Laguna se ha propuesto identificar qué componentes de la empatía pueden estar relacionados con cada una de las dimensiones del Burnout.

Según las profesoras Naira Delgado y Helena Bonache, los resultados de este estudio dan cuenta de la compleja relación que existe entre empatía, inferencia de estados mentales y burnout en el contexto sanitario.

“¿Qué pensáis del lenguaje sexista? ¿Por qué nos centramos en el lenguaje si hay asesinatos o situaciones complicadas?”. Así comenzaba Bonache su ponencia. Continuó explicando que trabajar este tema es “fundamental” y que hay que hacerlo con “sutileza” y poco a poco.

Después de su breve explicación, dio paso a un juego. Consistía en que ella decía una palabra y los participantes tenían que decir lo primero que se les viniera a la cabeza. Tras la finalización del pasatiempo resaltó que ninguno de ellos había relacionado las palabras con términos masculinos, como le había ocurrido en las anteriores veces que lo había propuesto.

Asimismo, explicó cómo funciona el sexismo lingüístico. En este apartado señaló que “el lenguaje es algo cultural que vamos construyendo a lo largo de nuestra vida y que va cambiando”. Por lo tanto, las diferencias entre sexos deben también aplicarse en el ámbito de la lengua.

“¿Se debería poner siempre las científicas y los científicos? ¿Hay otra forma de decirlo?”, preguntó. Ante sus cuestiones varios jóvenes respondieron que hay términos que hacen referencia a los dos sexos, dieron el ejemplo de “alumnos y alumnado o trabajadores y personas activas”. Además, la ponente puso de ejemplo un caso que ocurrió recientemente en Operación Triunfo. En la final del concurso dijeron “el ganador es…” en vez de las ganadoras o la persona ganadora, cuando eran dos chicas las finalistas.

Durante toda la sesión hizo un uso continuo de contenido multimedia: enseñó un documental, el tráiler de una película, un experimento de la BBC, realizó un cuestionario a través de una aplicación del móvil… De esta manera hizo que el curso fuera más dinámico.

Estereotipos

“La diferente forma en el que tratamos a los niños pequeños marca su futuro”, explicó. Además, añadió que está comprobado científicamente. Comentó el hecho de vestir a un sexo de azul y al otro de rosa, la distinción de los juguetes o la manera distinta de hablarles.

Por último, resaltó el uso del sexismo en los medios de comunicación, en la publicidad y en los diccionarios como la RAE o el WordReference. Le dedicó más tiempo a los medios, indicó su descontento con la manera en la que algunos se refieren a la violencia de género o al trato que le dan a la mujer.

La primera sesión consistirá en una presentación explicativa del taller y de la materia. En ella, se trasladarán los contenidos, la metodología a desarrollar y el sistema de evaluación. Las siguientes se plantearán de forma práctica.

El 26 de febrero a las 15.30 horas, Mónica Dios, licenciada en Ciencias de la Educación, definirá conceptos básicos de igualdad y violencia de género. Además, el 28 a la misma hora tratará la posibilidad de plantear la coeducación como solución. A las 18.00 le llegará el turno a la doctora en Psicología Helena Bonache, quien expondrá la lección El lenguaje y medios de comunicación como promotores de igualdad.

El 1 de marzo la programación girará en torno al ámbito judicial. A las 15.30 horas, la diplomada en Educación Social María Alejandra Linares detallará la violencia de género recogida en la ley. Por otra parte, Bonache a las 18.00 tratará la violencia machista no normativa.

Los criterios de evaluación que se seguirán en este ciclo de sesiones formativas son la asistencia, teniendo que acudir a un mínimo del 80 % de las clases presenciales, y una prueba tipo test a través del aula virtual. El trabajo autónomo de los participantes consistirá en el análisis del material audiovisual disponible en el aula virtual y en la asimilación de los conceptos más importantes.

La inscripción podrá realizarse hasta el domingo 25 de febrero, a las 23.59 horas, en la sede electrónica de la Fundación General de la ULL.