Muchas veces, al llegar la noche deseo cerrar los ojos y despertar en mi cama de siempre, en la de toda la vida. En desayunar con las pequeñas patas de mi perro sobre mi regazo deseando que se me caiga la más mínima miga de pan, o con mi hermano molestándome por cualquier cosa. Ya saben, nuestras cosas. Deseo muchas veces las caricias de mi madre o las conversaciones con mi padre. Deseo tener lo conocido cerca, con lo que crecí. Mi hogar.

Sin darnos cuenta crecemos. La vida pasa más rápido de lo que creemos, y el tiempo, que cuando era pequeña pasaba tan lento y ansiaba siempre la llegada de las cosas, ahora corre. Ahora todo es un frenesí. Echo la vista atrás y todo ha ido más rápido de lo que creía. Y qué impotencia. He tenido que darme cuenta tras irme. Hace dos años emprendí la difícil tarea de irme de casa persiguiendo sueños. Nos vamos sin saber si volveremos. Nos vamos con miles de miedos y a la vez con miles de emociones. Todo es nuevo, y te vayas cerca o lejos, el cambio siempre está ahí.

«No quiero vivir con sabor a poco»

Según la Real Academia Española de la Lengua, irse se entiende como «Moverse de un lugar hacia otro apartado de la persona que habla». Pero realmente ¿Me he ido? No lo creo. Irse es un concepto mucho más profundo que el simple hecho de no estar ahí. Irse supone, muchas veces, olvidar. Y yo no he olvidado de dónde vengo. No he olvidado a mi familia. No he olvidado mi isla y no está en mis planes hacerlo. La vida es corta, demasiado corta, e irse muchas veces es parte de la propia vida. La familia siempre estará ahí y aquello que consideras hogar siempre lo será. Lo importante es no tener miedo y saber que quizá lo que viene es mejor que lo que dejas. La fortuna siempre va del lado de los que se atreven. Eso es lo esencial.

Por supuesto. No soy la primera persona que debe marcharse de casa para poder estudiar aquello que quiere. Ni tampoco seré la última. Irse es como una especie de montaña rusa. Muchos sentimientos positivos y a la vez muchos sentimientos de nostalgia. Aún recuerdo el día en el que llegué, sin saber dónde me estaba metiendo y sin tener claro si sería feliz aquí. Recuerdo el último abrazo de mi hermano. Nunca se me olvidará. Las lágrimas caían por mis ojos, porque aunque estuviese cerca, parte de mi corazón se quedaba en casa.

Aunque me ponga nostálgica al pensar en todo esto, nunca podré decir que me arrepiento. Esta ha sido la mejor decisión que he tomado. De hecho, me cojo el atrevimiento de animar a quien se lo esté pensando. Si tienen la posibilidad, háganlo. No importa qué tan apegado estés a tu lugar de origen, los cambios siempre son a mejor y aunque cueste, todos los esfuerzos tendrán una grata recompensa.

Todo esto me ha hecho crecer, ha supuesto que la niña, que llegó hace dos años, se haya convertido en una mujer sin miedos, decidida y con la suficiente responsabilidad para independizarse. La vida se trata de eso, de cambiar, de dejar ir. Muchas veces vivimos anclados en el pasado, con ciertos miedos y cierta culpa. Lo más importante es tener claro que no podemos quedarnos con las ganas, que si queremos estudiar algo que no está en tu lugar de residencia, intentes por todos los medios perseguir ese sueño. Vale la pena.

La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es una etapa educativa obligatoria que consta de cuatro cursos académicos y que, junto con la Educación Infantil y Primaria, constituye la educación básica que deben tener las personas. En el instituto adquirimos cultura general, desarrollamos y consolidamos hábitos de estudio y de trabajo que nos sirven para la incorporación a estudios superiores y para la inserción laboral y, además, nos forman para el ejercicio de nuestros derechos y obligaciones ciudadanas. Una vez que finalizamos la ESO, decidimos estudiar Bachillerato, o por el contrario, una Formación Profesional.

Si optamos por la primera opción, el Bachillerato, estaremos ante una enseñanza que forma parte de la Educación Secundaria postobligatoria, y por lo tanto tiene carácter voluntario. En la mayoría de los casos, esta opción es la elegida, pues adquirimos la formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que nos permiten incorporarnos a la vida activa en la sociedad con responsabilidad y competencia. Asimismo, eligiendo estos estudios podemos acceder con mayor facilidad a la universidad si quisiésemos estudiar una carrera.

Después de realizar la EBAU, si logramos aprobar esta prueba, entraremos a la universidad, si así lo decidimos. Aquí nos proporcionaran unos conocimientos especializados en una rama del saber. Rama que habremos elegido con anterioridad después de haber reflexionado una y otra vez, pues lo más seguro es que sea nuestro futuro más próximo. Medicina, Derecho, Magisterio o Periodismo no suelen ser compatibles con danza, gimnasia rítmica, natación, tenis, patinaje, ajedrez o artes marciales, pues graduarse en una carrera requiere de mucho tiempo y muchas veces carecemos de él.

Las actividades extraescolares, en especial las que guardan relación con la música, permiten desarrollar su ingenio, divertirse y aprender más sobre lo aprendido en la escuela. Sin embargo, esto solo sucede hasta el último curso de la ESO. Una vez se llega a bachillerato los horarios y formas de organización cambian y, en general, se dejan de lado la flauta y la guitarra.

Para Eva González, profesora de Música y flautista en Los Cantadores, hay dos factores importantes que, por su experiencia, hacen que el alumnado deje sus ocupaciones extraescolares cuando empieza sus estudios en bachillerato o en la universidad. Uno de los factores es el peso de exámenes, trabajos o tareas, pero otro muy importante es la organización de las tareas. Y ya no solo la organización, sino también carecer de un plan de estudio que se adecue a la buena formación complementaria para así favorecer a tener un buen rendimiento en general.

Si el rendimiento de la población adolescente cae de forma considerable, experimentamos como muestran una dejadez en sus estudios y, por consiguiente, un rechazo para acudir por las tardes a cantar, bailar o a tocar el piano. No solo el cansancio de la juventud es el culpable del abandono de las actividades extraescolares en la adolescencia. Este agotamiento del que hablamos se ve fomentado por la carga lectiva a la que el alumnado se ve expuesta por las mañanas. Carga que no desaparece al salir de clase, sino que es trasladada a las casas porque no da tiempo a concluir en el aula.

Disponer de suficiente tiempo para desconectar por las tardes no solo resultaría factible para poder tener distintos quehaceres, sino que además es necesario. En su mayoría, el alumnado pasa todas las tardes haciendo tarea, algo desaconsejable, a la par que innecesario. Una buena organización sería lo preciso para que puedan hacer tarea, estudiar y distraerse. Si no hay estudio, ni distracción, se fomentará primero, el abandono de las actividades extraescolares, para después renunciar a continuar con las distintas formaciones.

A pesar de todo, Eva González, aconseja que no se dejen las actividades extraescolares, porque «al final son las que hacen que desconectemos, nos relajemos, que estemos en contacto con diferentes ámbitos que no sea solo el entorno educativo, sino que fomentemos otro tipo de actividades, ya sea con actividades en grupo o individuales». Además, considera que las actividades extraescolares, sobre todo las musicales, ayudan muchísimo para mejorar nuestra salud mental, tanto estudiando como en el ámbito laboral.

El profesorado debe tener en cuenta que veinticuatro son las horas que tiene el día y que, si el alumnado no vive ahora, nunca lo hará. Adquirir cultura y formarnos en el ejercicio de nuestros derechos y obligaciones ciudadanas es importante, pero saber qué nos deparará el futuro lo es aún más. Por ello, la importancia de la extraescolares. Con ellas desconectamos para tener a la mañana siguiente un buen día y con ellas conseguimos, en ocasiones, decidir a qué queremos dedicarnos en un futuro. A la vista está que modificar la educación es una tarea difícil, pero se puede hacer más amena si hay organización.

La jornada, abierta con una intervención musical de timple y piano a cargo de Germán López y Augusto Baez, comenzó con el juramento del nuevo rector y su compromiso a cumplir de forma fiel sus funciones acordes a la Constitución española y en favor de la ULPGC. «Hoy es doce de marzo, un día memorable en el que el presidente de Gobierno de mi región me ha tomado juramento como rector de la ULPGC. Mi universidad, mi ciudad, mi Isla y mi tierra», afirmaba LLuís Serra.

Serra Majem aboga por convertir a la ULPGC en un «motor para la mejor social» de Canarias

El rector electo mostró gran preocupación por la pandemia y por sus consecuencias económicas, sociales y educativas: «Más aún en Canarias donde se viene registrando en los últimos años una caída de su Producto Interior Bruto (PIB) per cápita, en relación con la media nacional, y donde la crisis sanitaria tiene todavía un mayor coste económico». Sin embargo, mantiene la ilusión por convertir a la ULPGC en un «motor para la mejora social» del archipiélago canario y, sobre todo, asume la obligación de «no dejar a nadie atrás».

Su vinculación con la Medicina lo convirtió hace justamente un año en el responsable de constituir un comité de expertos para la COVID-19 a petición del vicepresidente del Gobierno de Canarias, Román Rodríguez Rodríguez. Precisamente, del coronavirus comentó que se podría haber aprovechado el confinamiento para que la universidad pública trabajase en un cambio en su forma de enseñar, destinado a aprender a incorporar los avances tecnológicos: «No se trata solo de encontrar un método para no copiar en un examen. El objetivo fundamental es la transmisión de conocimientos profesionales y vitales» y según precisó, las nuevas tecnologías son una buena herramienta para conseguir un sistema educativo eficiente y transformador.

Asimismo, destacó que la Institución «debería ser mucho más proactiva a la hora de dar soluciones a los temas complejos de nuestro tiempo». También, manifestó su intención de incorporar los Objetivos para el Desarrollo Sostenible a la agenda académica, investigadora y de acción comunitaria, ya que considera que «el espíritu de innovación y adaptación debe fomentarse en las universidades en función de las necesidades del ser humano», que crece y se renueva en conocimiento durante toda su vida.

Por otro lado, matizó que la situación no es del todo favorable, por la precarización del profesorado y de las posibilidades de investigación como consecuencia de los recortes en educación de la época pasada. No obstante, se propone competir con las universidades privadas, demostrando su capacidad de aportar más valor, conocimiento, empleabilidad, capacidad trasversal y de relación interpersonal.

El rector se pone a disposición de la sociedad canaria

El docente también se dirigió al presidente y lo felicitó por su labor: «La ciudadanía canaria siempre estará en deuda con usted y su ejecutivo por cómo ha sido capaz de gestionar la pandemia, con un saldo relativamente bajo de víctimas y por cómo se está liderando la aún más difícil salida y reconstrucción». Además, recalcó su entera disposición y la de la Universidad de La Laguna «en esta época tan difícil en la que nos encontramos».

Finalmente, expuso las medidas que quiere impulsar para mejorar el funcionamiento de la ULPGC. Planteó la necesidad de sustituir las becas de excelencia por otras que favorezcan al alumnado más vulnerable desde el punto de vista socioeconómico. Al mismo tiempo, hizo hincapié en la situación de angustia y estrés a la que se enfrenta la juventud en su etapa formativa, por lo que considera imprescindible incorporar asesoramiento psicopedagógico en los centros universitarios.

También, solicitó al presidente y a la consejera suscribir y vigilar el pacto estatal que recoge un aumento regular de la financiación pública en investigación, desarrollo e innovación hasta que alcance el 1,25 % del PIB en 2030.

Por su parte, el presidente del Gobierno parecía involucrado con las propuestas del nuevo rector, al que felicitó junto a su equipo e invitó a incorporar una transición energética justa: «Toda crisis lleva consigo una oportunidad y la de la transformación es la oportunidad de la actual crisis económica y sanitaria».

La principal meta de Serra es conseguir que el estudiantado presuma de las siglas de la ULPGC

Por ello, la Universidad tiene que ir en consonancia con esos cambios, matizaba. «Hablamos de la transformación verde. Desde el Gobierno de Canarias hemos implementado una cantidad de dos millones de euros para este fin, porque junto a los fondos europeos, transformar en verde nuestra sociedad no es ya un objetivo de futuro, sino una realidad inmediata».

En definitiva, Lluís Serra Majem prometió cumplir con sus obligaciones para crear una comunidad universitaria transparente, plural e inclusiva con «espíritu crítico y participativo». Su principal meta es conseguir que el estudiantado presuma las siglas ULPGC con orgullo.  El nuevo rector tiene un gran trabajo por delante y algunas de sus premisas fundamentales son: realizar un correcto funcionamiento de las nuevas tecnologías por parte del personal docente, incorporar los Objetivos de Desarrollo Sostenible y afianzar el valor de la enseñanza.

Querer aprender y realmente hacerlo son dos tareas totalmente diferentes. Si bien aprender se presenta como un trabajo individual, también se hace necesario una buena explicación. Estudiar por cuenta propia no es imposible, la cantidad de información que se encuentra en internet facilita el aprendizaje individual. Pero se supone que en el sistema universitario aprendes de profesionales en la carrera, te instruyes de información más certera y mejor explicada. O eso se supone.

Siempre se achaca a los estudiantes los problemas de la educación. Si se obtienen bajas calificaciones es porque no sabe estudiar o no presta atención, pero ¿cual es el problema cuando la mayoría del alumnado presenta notas mediocres o suspenden? ¿Prima la pereza, no se presta atención en clase o nos podemos plantear que es el profesorado quien está fallando?

Las dos realidades de la educación

Ser docente es una de las profesiones más importantes dentro de la sociedad. Es formar a los profesionales de futuro, las generaciones de relevo que aspiran a crear un mundo mejor. Es algo donde la pasión y la vocación es muy importante. No todo el mundo puede dar clases. Ser un apasionado de tu labor o un gran profesional no te hace directamente mejor docente. Se necesita saber instruir y determinar las mejores maneras para llegar al alumnado con el fin de que este aprendan de verdad.

Las clases telemáticas han dejado ver qué docentes desean que aprendamos y quienes solo quieren tener su paga fija a final de mes. Leer pdfs o power points no es dar clases, no atender las dudas o añadir temario no explicado en exámenes no ayuda la formación e ignorar los malos resultados generalizados achacándolo solo al estudiantado sin hacer introspección no es ser docente.

Es verdad que se tiene que ser un poco duro a la hora de enseñar, pero no se puede perder la humanidad y la propia vocación que requiere la profesión.

A la hora de confeccionar el fichero, la institución universitaria ha tomado como punto de partida el año 2014. Es entonces cuando comienzan a titular las primeras carreras nacidas bajo la esfera del Espacio Europeo de Educación Superior y, por ello, lo han elegido como referencia. Para la elección considerada, en los datos no solo se tiene en cuenta el grado, sino también si se ha obtenido el máster en el curso posterior a la graduación, es decir, en 2015.

Frecuencia de 12 y 24 meses

En el año 2014 se titularon en la ULPGC 1 836 estudiantes de los cuales el 78 % obtuvieron un título de graduado y el 22 %, además, accedieron y concluyeron el máster. Según las ramas de conocimiento, el 53 % terminaron carreras relacionadas con las Ciencias Sociales y Jurídicas; el 19 %, Ciencias de la Salud; Técnicas, acabaron el 16 %; Humanidades 9 % y titulados en Ciencias finalizaron el 3 %.

Para la obtención de los valores de inserción laboral, se efectúa una misma consulta pero utilizando dos frecuencias de muestreo: una para los 12 meses  y, la otra, para después de 24 meses transcurridos desde la obtención del título correspondiente.

Al año de terminar, el 46 % de la población analizada se encuentra contratada, frente al 16 % que figuran en las listas de desempleo. Las cifras mejoran si se calculan un año después. A los dos años, una vez finalizado los estudios, aumentan en 23 puntos, siendo los resultados para la inserción laboral del 69 % para los que se encuentran trabajando y del 11 % en situación de paro. Desde la propia ULPGC, se advierte que es necesario añadir, en ediciones posteriores, una nueva frecuencia de muestreo. Esta vez de 36 meses, puesto que muchos de los titulados acceden a su primer trabajo a través de la fase de oposición y, que por término medio, esto se consigue superado los dos primeros años desde la conclusión de la etapa universitaria. Un fiel ejemplo se produce en el segmento de la educación.

Alta tasa de afiliación

Entre las diversas gráficas estadísticas que se arrojan en el informe, destaca la que hace referencia a si el alumno finaliza sus estudios con un título de grado o lo hace con, además, un máster. En este sentido, los estudiantes que accedieron a estos cursos de posgrado demuestran tener mejores guarismos en la inserción laboral, ya que, a los 12 meses el 53 % de ellos alcanzan un puesto de trabajo y aumenta la cifra al 70 % si el tiempo transcurrido son 24 meses. Sin embargo, los resultados que se consiguen para los titulados graduados, aumenta del 45 % al 70 % en el mismo rango temporal. Esta tendencia de igualdad resultante también se observa en el porcentaje de desempleados. Después de 24 meses, tan solo el 9 %, frente al 11 %, se encuentran en esta situación, siendo la menor para los que realizaron el máster. De las encuestas, llevadas a cabo por el Observatorio de Empleo de la ULPGC, se revela que el tiempo medio que transcurre hasta obtener el primer empleo es de algo más de 3 meses para másteres y casi 6 meses para grados.

Comparando las áreas de conocimiento existentes en la ULPGC, la que mejor se muestra como camino para la obtención de un empleo es: Ciencias de La Salud, con una tasa de afiliación del 89,5 %. Le siguen Enseñanzas Técnicas y Ciencias Sociales y Jurídicas, con 87 % y 86,5 % respectivamente. Por contra, las que menores porcentajes demuestran son: Humanidades, 77,9 % y Ciencias  con un 84 %. Para esta misma selección, los mejores rangos de tiempos en la contratación se relaciona con Humanidades. En contratos indefinidos las Enseñanzas Técnicas aportan el mejor resultado con un 38,2 % de tasa de afiliación.

ULPGC EMPLEA es una pieza que no cuenta con precedentes y, que, como piedra angular, va a permitir mediante el desarrollo continuado obtener informes históricos partiendo de este primer año, 2014. Asimismo, en él se le da vital relevancia, para la mejora de la inserción laboral, a las prácticas externas. Gracias a ellas, con la colaboración del sector empresarial, los alumnos, durante el desarrollo de sus estudios universitarios, obtienen la experiencia precisa para que definitivamente puedan enfrentarse con garantías al ansiado puesto de trabajo una vez se abandonan definitivamente las aulas.

Ya se han llevado a cabo firmas y convenios de este tipo, como la Magna Charta Universitatum que se puso en marcha con el objetivo de que fueran conscientes del papel que las universidades deberían tener en el futuro en una sociedad que se transforma y se internacionaliza. Tras 30 años desde la creación de esta institución, han querido hacer una renovación, tener una «ambición europea».

En definitiva, se trata de un proyecto piloto hacia la Universidad Europea del futuro, con el propósito de que los estudiantes puedan asistir a cursos integrados en varios países y en diferentes idiomas. Los investigadores también tendrán la oportunidad de moverse libremente entre instituciones, según las necesidades de sus proyectos. Este acuerdo fue galardonado con la etiqueta EEES 2018 / Francia en la Europa de la Educación Superior por el Ministerio de Educación Superior, Investigación e Innovación en el marco de la Conferencia del Proceso de Bolonia. Más allá de los convenios ya realizados, las instituciones asociadas a esta alianza se comprometen a desarrollar acciones coordinadas y conjuntas a nivel internacional, basadas en intereses, objetivos y valores comunes, para hacer frente a los retos de la sociedad europea.

Todas ellas se disputarán en el mismo horario, a partir de las 10.00 horas. La primera arrancará en Las Calderetas, en el municipio de El Sauzal. No obstante, esta  tentativa no será de carácter competitivo, sino de iniciación para todos aquellos novatos en este deporte que prefieran un entrenamiento previo. La segunda cita tendrá lugar el 25 de marzo en Las Rosas, en el barrio de La Esperanza, mientras que la penúltima actividad se desarrollará el 8 de abril, en la zona de Las Lagunetas. El colofón final será en El Lagar, Santa Cruz de Tenerife, el 13 de mayo.

El sistema de clasificación contempla la siguiente metodología. «Se realizará una en cada categoría, tras cada una de las carreras realizadas. La puntuación será de 100  para el  ganador de la prueba, y los correspondientes puntos a los demás se obtendrán de aplicar la siguiente fórmula: tiempo del corredor dividido por el tiempo del ganador multiplicado por 100». El campeón será el primer clasificado después de sumar los resultados de las tres actividades.

Las condiciones de registro engloban a todo el ámbito de actuación de la Isla dentro de la comunidad universitaria, por lo que podrán inscribirse todos aquellos participantes en las siguientes modalidades: individual iniciación, individual avanzado y parejas. Para poder alistarse correctamente, se recomienda acceder al portal web del Servicio de Deportes, en el área de competiciones, y marcar las casillas correspondientes al Trofeo Rector Libre Asociación en la línea de deportes individuales y de parejas en Orientación Deportiva.

Novedades en la prueba

En este sentido, cabe recordar que, según estipula la normativa del evento, «no hay un número, ni mínimo ni máximo de participantes, ni por categoría ni por facultad o escuela universitaria. Por lo que se podrán inscribir todos los que quieran». El plazo límite para presentar la solicitud será el jueves 22 de febrero a las 13.00 horas.

La organización del evento incluye el uso de un sistema electrónico para medir el tiempo de carrera y controlar el recorrido de cada participante. Se trata del servidor SPORTident, una especie de pinza digital que «cada orientador lleva en el dedo durante su recorrido, e introduce en la base que hay en cada baliza para registrar su paso». Entre otros beneficios, esta nueva adquisición técnica «permite conocer el tiempo nada más acabar la prueba y poder comparar y aprender con el resto de los compañeros».

Para conocer más datos sobre esta y muchas más actividades pueden remitirse al Servicio de Deportes de La ULL.

Los primeros estudios se realizaron con ratones de laboratorio a los que se les aplicó una terapia genética innovadora que consiste en la reprogramación de la parte interior del ojo. El tratamiento se llevó a cabo durante un año a partir de la modificación de un virus que produce una proteína llamada melanopsina. Por su parte, esta tiene la capacidad de devolver la sensibilidad lumínica en los ojos de los roedores.

Los resultados de las pruebas han sido muy satisfactorios y optimistas, según los investigadores, quienes afirman que no tardarán en realizar estos ensayos en humanos, por lo que se espera una pronta solución para miles de personas con problemas de visión.

La Organización Mundial de La Salud (OMS) afirma que hay 39 millones de personas ciegas alrededor de la Tierra. Según el organismo, esta grave discapacidad puede restringir la realización de tareas y anular por completo a la persona en ámbitos de integración. Para que este tipo de situaciones se den lo menos posible, La Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) expone algunas pautas para que el trato con los afectados no sea diferente al que se tiene con cualquier otro tipo de ciudadano. Algunos de los consejos son hablar dirigiendo la mirada a la cara, ser muy claro y conciso al transmitir un mensaje o no utilizar el lenguaje no verbal.

En esta lista, el equipo masculino hace una clasificación de las jugadoras donde puntúan a las compañeras según su atractivo sexual, incluyendo fotos e incluso llegando a insinuar que mantendrían relaciones sexuales con algunas de ellas. A otras se las critica por ser altas, parecer fuertes y tener apariencia “viril”. La mayoría de ellas son criticadas de manera sexista, ofensiva y soez.

La dirección de la Universidad decidió suspender al conjunto masculino tras conocerse la noticia. Drew Faust, director de la Universidad, comentó que “la decisión de suspender al equipo refleja el punto de vista de Harvard de que este comportamiento es completamente inaceptable”. Los jugadores ya no podrán seguir disputando el resto de la temporada ni continuar en la Ivy League, en la que iban los primeros.

Los jugadores no han querido hacer declaraciones sobre el ranking ni dar su opinión sobre la decisión del director. El entrenador declaró que “a pesar de no estar de acuerdo con que nuestra temporada haya acabado así, respetamos la decisión de la administración”.

El acto comenzó a las 11:oo horas con la lectura de un manifiesto elaborado conjuntamente con el Vicerrector de la Universidad, Asociaciones LGBT de la isla y componentes de la campaña. En él se insistió en la necesidad de luchar por los derechos de igualdad en todo el mundo, por erradicar los castigos que imparten muchos países a personas por su orientación sexual, por acabar con el acoso y las agresiones que ocurren cada día y para que se consiga acabar con este problema social y no tener que recurrir nunca más a actos como el de hoy.

Asociaciones como Fundación Triángulo, Asociación Algarabía, Diversas, entre otras, apoyaron el alza de la bandera LGBT, un acto realizado por primera vez en la historia de la ULL.

Los paleontólogos creían hasta ahora que los dinosaurios estaban en pleno apogeo antes de que el impacto de un meteorito los hiciera desaparecer por completo de la Tierra hace 66 millones de años. Pues ahora, investigadores de ambas universidades inglesas han demostrado, mediante análisis estadísticos y con información de fósiles, que los dinosaurios ya se estaban extinguiendo a un ritmo mayor del que emergían 50 millones de años antes de que se produjera el enorme impacto del meteorito.

El estudio, publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences, muestra también que aunque el número en todas las especies de dinosaurios estaba disminuyendo, no todas lo hacían al mismo ritmo. Así, averiguaron por ejemplo, que los saurópodos estaban desapareciendo de manera más rápida, mientras que los terópodos, entre los que se encuentra el ‘Tyrannosaurus rex’, lo hacían de forma más gradual.

Con este nuevo análisis se sugiere que, al margen de las consecuencias catastróficas que tuvo el impacto de meteorito que causó la muerte final de todos los dinosaurios, hubieron otros factores anteriores que provocaron su progresiva disminución. La constante actividad volcánica o la desintegración continental pudieron ser algunos de los motivos que influyeron en este proceso de declive.

La investigación ha sido dirigida por Manabu Sakamoto, paleontólogo de Reading, y en ella han participado también investigadores de Bristol, como el profesor Mike Benton, uno de los coautores del estudio.

El propósito es impartir un curso de formación, centrado en el estudio de la calidad de la voz desde una perspectiva logopédica y clínica. Las jornadas del viernes y sábado comenzaran a partir de las 9:00 hasta las 14:30, la primera de ellas con una organización bastante similar al día de la inauguración, exponiendo los temas teóricos que se tratarán dividido en dos bloques, con un descanso de media hora entre ellos; y la segunda dirigida hacia un ámbito más práctico. Liderado todo el curso por Pedro Gómez Vilda, como ponente principal, catedrático del Departamento de Arquitectura y Tecnología de Sistemas Informáticos de la Universidad Politécnica de Madrid.

Si se desea asistir al evento, es gratuito. Dirigido a los alumnos especializados en el campo, aunque pueden asistir todos aquellos interesados en el tema. Aún así, es necesario contactar antes con el organizador ya que las plazas son limitadas.

Gómez Vilda comentó el desarrollo de una nueva aplicación software sobre el procesamiento de la voz, enfocado al aspecto fonatorio. Esto, utilizado hoy en día, es capaz de detectar patologías en la voz, o afecciones graves como el cáncer de laringe. Además, recalcó que algunas enfermedades como el Parkinson se manifestaron en un principio como una afonía antes de desarrollarse, apareciendo primero en la voz. Pudiendo haberse diagnosticado antes, «tenemos un sistema muy complejo, el habla es la ventana al cerebro» afirma. Por ello, es importante los fundamentos fisiológicos, neumotores y acústicos de la fonación.

El estudio, publicado en Current Biology y dirigido por Yuka Sasaki, investigadora de ciencia cognitiva, psicológica y lingüística de Brown, intenta explicar de esta manera lo que ocurre durante este fenómeno conocido como “efecto de la primera noche”.

Para averiguarlo, los expertos analizaron el cerebro dormido de 35 voluntarios utilizando técnicas avanzadas de neuroimagen, y los resultados fueron sorprendentes: durante la primera noche de sueño, los dos hemisferios del cerebro presentaron distintos patrones de actividad. Uno de los lados dormía de forma más ligera que el otro y, por motivos que todavía no llegan a comprender los investigadores, el lado izquierdo fue siempre la parte más despierta del cerebro.

Esta vigilancia nocturna se podría reducir, según los expertos, si las personas llevaran su propia almohada o si durmieran en sitios nuevos más a menudo, aprendiendo así a apagar esta alerta y dormir igual que en casa.

El estudio, publicado en The New England Journal of Medicine, demuestra que, el consumo diario de 100 gramos fruta, en especial manzanas y naranjas, está asociado con la reducción de hasta un 33% del riesgo de mortalidad por enfermedades cardiovasculares.

Para llevar a cabo la investigación, los investigadores de la Universidad de Oxford, junto con la Academia de Ciencias Médicas de China, realizaron un seguimiento durante 7 años del estado de salud de medio millón de adultos, aproximadamente, pertenecientes a 10 localidades urbanas y rurales de China. Además, el estudio se realizó con personas que no padecían enfermedades cardiovasculares ni recibían tratamiento antihipertensivo en el momento de unirse a la investigación.

Los resultados confirmaron los enormes efectos positivos que tiene la fruta en la salud cardiovascular. Un beneficio que, además, es independiente del lugar de residencia y del género de los participantes, ya que se observaron conclusiones similares tanto en hombres como en mujeres.

El departamento de Filología Española II (Literatura Española), la propia facultad y la compañía teatral AlmaViva Teatro han patrocinado este congreso, coordinado por el grupo de investigación Cultura y Guerra Civil que dirige el profesor Emilio Peral Vega. Este grupo desarrolla desde 2014 un proyecto de investigación titulado Métodos de propaganda activa en la Guerra Civil: teatro, cine, poesía, música y prensa, cuyo principal director es el propio Peral Vega.

Los miembros del proyecto han participado en este encuentro como foro y plataforma para divulgar los resultados de sus trabajos. Entre las conferencias programadas se encuentran ámbitos o disciplinas muy diferentes como la música, en la que la profesora de la Complutense, Elena Torres Clemente, ha examinado los proyectos musicales de resistencia en el Madrid de la guerra; la literatura, con la figura de Miguel Hernández y su obra de poesía social Vientos del pueblo como principal foco de atención, investigadas por el doctor Rafael Alarcón Sierra de la Universidad de Jaén; o la ponencia del profesor Matteo De Beni, de la Università degli Studi di Verona, que analiza la presencia de la Guerra Civil en la prensa italiana de la época. Pero el congreso también ha tenido gran acogida por parte de los alumnos de grado, máster y doctorado, tanto por el interés que despierta el tema, como por la posibilidad de convalidar la asistencia por 1,5 créditos optativos a través de una memoria de asistencia.

La última jornada del simposio ha concluido con una conferencia-representación del director de AlmaViva Teatro, César Barló, titulada «Sobre la vigencia del teatro urgente».

El sentido general de este festival es de acercar la gente a el tema de la escala nanométrica (un nanómetro es la milmillonésima parte de un metro).

Todo esto es creado, juntos con los debates y conferencias, por compartir la importancia que esta nueva tecnología tiene en el mundo y su impacto.

En la escala molecular, la idea de retener y colocar moléculas en sitios específicos es nuevo. Este conocimiento es útil para revolucionar las equipes de informática; con eso se podría hacer materiales muy resistentes en forma más barata y, por ejemplo, se podría hacer instrumentos quirúrgicos de la precisión que podrían operar las células e incluso las moléculas de las cuales estamos hechos.

Por eso, por su importancia, la UAB acoge la exposición «Dimensión Nano», donde estarían visitas guiadas a las instalaciones.

Además, hay la posibilidad de hacer una «Pregunta a un nanotecnólogo», donde estudiantes en grado, máster y doctorado en nanociencias y nanotecnología, contestarán las preguntas del público sobre los itinerarios, motivaciones y perspectivas futuras.

Las jornadas están financiadas desde el Ministerio de Economía y Competitividad juntos con el Departamento de Treball, Afers Sociales y Familiares de la Generalitat.

Esta ciencia siempre más está mejorando y por hacer que esto es posible es necesario acostumbrar la mente de la gente, de los jóvenes y de los estudiantes. Gracias a iniciativas como esta, esto sería posible.

¿Pero qué es esto Proyecto Erasmus+?

Erasmus es el acrónimo de: European Region Action Scheme for the Mobility of University Students y fue creado en el 1987 gracias a la asociación EGEE (ahora AEGEE) de Franck Biancheri. Este permite a un universitario europeo de efectuar en un instituto extranjero un periodo de estudio gracias a una beca. Por obtener un puesto es necesario hacer un concurso a través un anuncio público que esta’ disponible desde el mes de Enero y que cada universidad tiene que exponer en su pagina web. En particular el estudiante que quieres partir tiene que buscar examines muy similar o igual a aquellos que tiene que hacer en propio curso de grado.

Después una comisión especifica tiene que examinar  las demandas y crear una clasificación donde se evaluaran: las materias, el nivel de idioma y la media de los examine que ya ha efectuado.

Si la demanda se acepta el estudiante puede empezar su experiencia después un ano y puede estar fuera del país por un semestre o por un ano entero.

Además el Proyecto Erasmus deja la posibilidad de hacer también un periodo de prácticas en una empresa extranjera. Todo esto es una oportunidad muy grande de ampliar el currículum y además construir un futuro laboral mejor.

En específico por los estudiantes españoles existe el proyecto SICUE que permite un periodo de movilidad nacional entres las universidad española, con iguales garantías de reconocimiento académico. Por hacer  demanda es necesario solicitar la beca a la Universidad a la que pertenezca el alumno.

Estos son sistemas de intercambio basados en la confianza, la reciprocidad y el sentimiento de abertura con los otros. Con este proyecto 2,2 millones de estudiantes son partidos por crearse un futuro mejor.

¿Y tú, que estas esperando?

El encuentro cuenta con la participación de distintos profesionales, artistas e historiadores de importante reconocimiento y con una larga trayectoria profesional. Además, se trata de expertos procedentes de distintas áreas del ámbito creativo como Arquitectura, Cine, Fotografía, Literatura, Historia del Arte, Escultura, Pintura, Música o Teatro.

Este evento, orientado tanto a estudiantes como a profesionales de cualquier especialidad creativa, supone una oportunidad para dialogar e intercambiar ideas sobre distintos temas de la cultura contemporánea. Además, para que las charlas sean mucho más amenas y entretenidas, la mayoría de ellas suelen ir acompañadas de soportes audiovisuales como ilustraciones sonoras o imágenes.

Las sesiones tienen lugar en la Sala de Carteles de la Real Maestranza de Caballería de Sevilla, y participan destacados nombres, entre los que figuran Eulalia Valldosera (pintura), Sara Mesa (literatura), el guionista Javier Olivares (cine y televisión), César Portela (arquitectura) o el dramaturgo Alberto Conejero (teatro).

Se trata de la edición número 23 de este evento que se ha convertido ya en una cita obligada para profesionales y estudiantes de las disciplinas creativas, y también en todo un referente del Arte Contemporáneo en Andalucía.